宁夏职业技术学院院长撒承贤利用暑假，走企业、下工厂、进牧场，探望来自学校不同专业的51名毕业生，进行了“一对一”的深入访谈，并整理形成了28万字的笔记；青岛职业技术学院院长覃川履行承诺，从700名新生的信件中随机挑选了16封给学生们认认真真地写起了回信，手书于一张张信纸之上，帮助学生重新点燃、激活内心的自信。

    无论是撒承贤校长还是覃川校长，也许都是看似不经意的小事，但是他们的举手投足中无不传递出真实、真切的教育情怀，透着一种教育的温度。高职教育是高等教育的重要组成部分，毫无疑问，“育人”应是高职教育之本，一所高职院校所有工作的成效最终都体现在学生的进步、健康成长和全面发展上。

    当下的大学似乎偏离了办学的主体使命——教书育人，大学精神的缺失日益凸显，官场化、商场化的影响日益加深，急功近利等浮躁情绪甚嚣尘上。高等职业教育已过10多年的发展历程，然而，由于人力、财力和物力等种种因素的限制，也不免出现了急功近利的现象。有学者甚至担心在高职院校和师生中间会出现这些情景：历史的苍白、哲学的贫困、文化的匮乏、精神的虚无、道德的缺失。

    毋庸置疑，这个局面亟须扭转，而校长在这个过程中，应该静下心来理清学校的办学思想和自己的工作重点。校长的办学思想往往是一所学校的灵魂。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题……校长应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。”

    办学思想是校长素质的试金石，它能试出校长理论的厚度、知识的深度、人文的广度、目光的锐度、思维的敏度、战略的高度。校长的办学理念会影响到学校各项政策的制定和管理方法，校长不仅自己要有先进、科学的教育思想，还要负责把这些思想传递给每一位教师，渗透到日常的每一件事务中去。

    高职教育的发展，绝不能忽视对教育和文化的研究，更不能漠视教育发展的基本规律，同时，教育管理也是一项实践性很强的工作，空谈理论和理想是不行的，优秀的校长还要具备实践经验。

    有人说过：“三流学校的管理靠校长，二流学校的管理靠制度，一流学校的管理靠文化。”笔者也曾撰文指出，高职院校之间的竞争最终将会演变为文化的竞争，唯有文化的发展才是真正的特色发展、可持续发展。尽管如此，仍然不可抹杀校长所起到的实际作用，毕竟，文化的发展和底蕴的积淀，政府和教育主管部门鞭长莫及，唯有靠院校自身的努力探索，而校长的引领则是重中之重。

    说实话，高等教育“改革”始终是个热门话题，但，无论怎么改，似乎还是以管理为中心，以教师的教学为重心，进而忽略了学生的主体性和个性化发展。在功利化办学倾向的现实面前，大学能否坚守“育人”的根本任务，摆正“人才培养”与教学、科研和服务的关系，这与校长的办学思想脱不开关系。

    学校的管理对象是人，必然要以人为本，将学校管理和人文文化相结合，能否真正达到文化立校，都需要校长的教育思想作引导。一流的高职文化要靠校长自身去探索，在此过程中，校长必须要身先示范，做好带头和表率作用。